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案例反思
四年级上册《感受真情》单元整理课教学反思
作者:杨玲  来源: 教导处  发布时间:2014-5-17  阅读次数:2648

    在117参赛过后,我及时对自己的教学进行了反思。我深知整理课不是简单地“复习”,而是对课本知识有条理的归纳、总结,是对课本学习的补充、提升、拓展与整合,是学生知识储备和能力形成的过程。在教学中,依照“全面提高学生语文素养”的基本理念,我整体把握教材,关注学生的自主发展,使学生通过主动参与、合作探究,达到对语文知识的深入把握,提高语文综合能力。这节单元整理课,学生的收益是多维的。我尊重学生在学习过程中的独特体验,注重培养语文实践能力。在这几个板块的学习中强化“双基”,促进学生自主学习能力的提升,体现了学生主体地位。就课本身而言,突出了单元主题,整合了单元教学,在对本单元的知识进行梳理时,把教材中的内容分类整理,引导学生品味、欣赏语言的精妙,从不同角度感受人间真情,体现了单元整理课主题性强、综合性强的特点。学生的语文学习层层递进,由课内延伸到课外,再由课外回归到课内;由课堂延伸到生活,再由生活回归到课堂,大大开放了学习的空间。

    这次教学,课堂上即凸显了学生的主体地位,又交给学生们学习的方法,并达到了课内向课外的延伸,每一个环节设计都别具匠心,实实在在,真正做到了单元整理课要有新的收获,而不是简单的组合。本单元文章都是描写人间真情的,于是我紧抓“真情”这条线,走进一个个人物朋友,按照“悟出一个主题——识记一些常识——积累一批词语——赏析几个佳句——品读精彩段落——悟出一种写法——谈谈你的收获”等环节设计的。

    课始,“谈话导入,引出课题”。学生齐读课题,说一说我们在课文中都认识了哪些新朋友?他给你留下了怎样的印象?在学生理解课文内容的基础上,引导学生理清文章的调理,再用自己的话叙述课文内容,以加深理解与感受,培养学生概括文章内容的能力,尊重学生的独特体验。

    第一板块:“词语荟萃”。首先交流单元整理方法。在“词语荟萃”这一环节的设计中,先从孩子们的积累词语入手,接着让学生读出平时自己积累采蜜集中的好词,然后为了更好地记住和运用这些词语老师向学生推荐一种整理词语的好方法——分类整理,引导学生按照人物的“外貌”“动作”“神态”“心理”几个方面,在自己摘抄在采蜜集的词语中提炼出描写人物的词语进行分类整理。为了激发学生兴趣,还特意设计了一次小组竞赛“比一比哪个小组找的又多又准”。让学生在活动中学习语文,学会合作,激发学生学习兴趣。引导学生从细节处来体会字词的情感,还有意识地渗透给学生具体的方法,让语文的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。接下来老师又让学生说一说日常课外积累的描写人物的词语,老师参与互动也与学生分享自己带来的描写人物的词语,提醒学生在阅读中不断积累词语,可以丰富我们的词汇量,这是一种良好的学习方法,鼓励学生要想把人物刻画的生动形象就要恰当的运用这些词语,这样文章才会更生动精彩。此环节设计为后面看视频写精彩片段做了很好的铺垫,学以致用,提高了课堂的实效性,让人感到朴实而不流于形式。

    第二板块:“精彩句段”根据学生汇报的精彩句段,注重引导。引导学生联系自己的生活体验,加深对语言文字的理解。例如:当学生读到“或许是第二十次醒来了,每一次他都划根火柴,看一眼那只古老的钟。一点半,两点……三点差一刻了。”我及时补充用列举时间的方法来表现人物急切盼望的心情这是一个很好的表现人物心理活动的方法,并让学生联系实际,尝试用列举时间的方法诉说自己盼望某个时刻快点到来的经历。学生纷纷说到了自己过生日的时候,盼电影放映,急盼青岛旅游......自己多么盼望那激动人心的时刻赶快到来的经历。结合课文的学习把学生引导到课外的语文学习上来

    “他挖呀挖呀,一直挖了三十六个小时。他满脸灰尘,双眼布满血丝,浑身上下破烂不堪,到处是血迹。”生齐读,感悟恰当运用人物描写会使文章更生动精彩。根据课程标准中第二单元的写作特点入手,如何刻画人物?抓人物的语言、动作、神态等来理解人物的形象。我专门设计了一段师生表演《母女情》。学生观看后写一个精彩片段。学以致用,提示学生恰当运用描写人物词语。写后学生读作品,师生评价。这一环节亮点使课内向课外自然延伸,让学生“得法于课内,得益于课外。”正所谓“语文中写生活,生活中用语文”,突出了语文的工具性和人文性的和谐统一,学生立足文本,借助观看表演写精彩片段,学会用外貌、动作、神态、语言等描写刻画人物,巧妙攻破难点。让学生体会到亲情、友情的可贵。

    第三板块:“名篇链接”。学生先是再齐读课题,重温那一幕幕感人的画面。(出示课题课件)接着学生介绍课内学过的有关真情的故事。然后学生回忆并简述在课外还读过哪些真情故事?随后老师介绍阅读链接的方法。最后老师根据本单元文化主题向大家推荐两本书。(出示课件)简介书的内容作者。根据本单元主题推荐课外阅读篇目,实现了由课内想课外的链接。这样层层深入的设计,尊重了学生个性的发展,既培养了学生善于主动积累的习惯,又有目的、有计划地指导学生,将学到的知识进行运用,深化了学生对文章内容的理解,使学生的情感得以升华,提高了学生的生活情趣。

    第四板块:“诉说真情”。给学生提供自由表达的空间,用自己喜欢的方式诉说心中的真情故事。学生思维活跃,情趣盎然。

本节课我并没有单纯的追求形式的新奇,而尽量追求朴实、简单、有效的教学氛围。从课题的提出到教学目标的设定,从对本单元内容的把握到学法指导,我都努力体现学生是发展的主体,是课堂的主人。在读、思、悟、练中,学生的认识不断升华,语文素养逐渐提高,人文性与工具性和谐统一,真正促进了学生的发展。

不足之处:本课教学总体上达到了预期的目标,既加深了学生对课文的理解,也掌握了分类整理词语的方法,学会在习作中运用自己平时积累语言的材料,练习用外貌、动作、语言等描写刻画人物,提高学生阅读理解和写作能力。但我没有充分地备学情,学生拓展描写人物的词语过少,课外读到的有关真情的故事很少,导致时间的把握上也有些紧张,应该提前向学生推荐几篇课外读物供学生阅读,这样学生就能有的放矢的进行反馈了。由于我的理论和实践水平有限,本课教学中有许多不尽人意的地方,恳请各位评委老师批评指正。

我想有付出就有收获,我会一直既往的抓好学生的单元整理学习,以后每学完一个单元都进行这样的梳理,相信,坚持下来,一定能受益匪浅。

 

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