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教学设计
《亿以内数的认识》教学设计
作者:马伟  来源: 教导处  发布时间:2012-12-9  阅读次数:4192

教学内容:人教版小学数学四年级上册第25页。

教材分析:

亿以内数的认识,是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在,对大数的认识是万以内数的认识的拓展,也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。本课内容为接下来的亿以内数的写法、亿以上数的认识做好铺垫。教材加强了数学与现实生活的联系,同时对学生进行综合知识的渗透。从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。

学情分析:

学生在三年级已经认识了万以内的数,也懂得满十进一的计数规则,可是对大数的接触比较少,教学中应注意对旧知识的迁移运用。此外,学生对此类教学内容可能会稍觉枯燥,因此要多给学生一些自主探究的空间,并增加练习的趣味性。

教学目标:

    1、使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”,知道亿是个大数;知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

    2、掌握数位顺序,能够根据数级正确地读出亿以内的数。

    3、通过小组合作探究、数学游戏等形式,培养学生分析、综合的能力,使学生积累一定的数学活动经验,感受数学学习的乐趣。

    教学重点:引导学生认识亿以内数的计数单位和数位;正确读出亿以内较大的数。
  教学难点:
每级中间或末尾有0的亿以内数的读法。

教学准备:多媒体课件、贴图、练习纸、数字卡片。

    教学过程:

课前:讲述故事《青年的财富》。

一、创设情境,引入课题

    1、显示故事中出现的数据:10000100000100000010000000100000000,并比较数据。

2、揭示课题并板书:“亿以内数的认识”。

(设计意图:通过一个隐含教育意义的故事引入大数,让学生对大数有了初步感知,激发了学生的学习兴趣,调动了他们学习大数的热情,从而为这节课的开始做了良好的铺垫。)

二、探究交流,获取新知

1、认识万以上的计数单位:十万,百万,千万,亿。

1)课件出示计数器。复习:万以内计数单位(个,十,百,千,万),以及每相邻两个计数单位之间的关系。

2)提出:10一万是多少?(预设:学生说出“十万”。)

3)用计数器验证。

边拨边数。通过拨一拨,数一数,你发现了什么?(10个一万是十万。)

4)依此类推:10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿,认识“百万”“千万”“亿”这几个计数单位。

5)提问:今天我们又认识了哪几个计数单位?与“十万”相邻的计数单位是?与“千万” 相邻的计数单位是?

它们每相邻两个计数单位之间有什么关系?

强调“相邻”的重要性。

(设计意图:利用复习引入,来唤醒学生已有经验的同时,使学生能找出知识间的内在联系和区别,为学生自主探究新知做好准备。然后引导学生去发现,去体会,通过学生自己的思考达到对这些新知识的理解。

    2、认识数位,整理数位顺序表。

    3、认识“数级”。

    1)介绍:按我国计数习惯,从右边起每四个数位是一级,个位、十位、百位、千位为个级;万位、十万位、百万位、千万位是万级。边说边在数位表上标明。

2)万级的起始位是(万)位,在右起第(5)位;亿级的起始位是(亿)位,在右起第(9)位。(板书“万五、亿九”)齐读一遍。

根据口诀回答:一个数是五位数,那么它的最高位是(   );一个数的最高位是亿位,那么它是(   )位数。

3)让学生闭上眼睛把数位顺序表从右起依次数一数。

4)快速口答。老师说数位,学生则答出是右数第几位;老师说右数第几位,学生则答出相应的数位。

(设计意图:在这里注重了基础知识、基本概念的教学,给学生留有自主探索的空间。对于数位、数级等知识,通过出示口诀,快速抢答等方式,让学生能够牢固掌握,为下面更好的读数奠定了基础。)

4、读亿以内的数。

1)在数位表中出现:2496,提问:2496在哪一级,读作什么?如果把2496这个数放到万级,其余数位都是零,这个数该怎么读?

再出示:24962496,让学生试读。

   交流讨论:万级的数和个级的数在读法上有什么不同吗?

   (明确:万级的数要按照个级的数的读法来读,读完万级的数要加一个“万”字。)

   2)练习读数。

    在数位表中依次出现:30090000452100009600000921600035281869138920000,让学生试读。

    3)指导分级读数。

在黑板上出示13692786,提出:怎样才能又快又准地读出这个数?交流方法。

    介绍分级,并比较这几种方法,突出分级的优越性。(明确:可以先分级,再读数。)

    出示238656523,找学生到黑板上分级,学生试读。

(设计意图:让学生用自己的方法读数,然后通过对比,体会到先分级再读数的便利,从而养成读数时先分级的好习惯。再通过学生到黑板演示,使学生明确要从右起每数出四位分作一级。)

 4)小组合作探究,掌握数位中间或末尾有零的数的读法。

拿出题纸,仔细观察,这些数中都有(零),我们怎样才能又快又准地把这些数读出来?(分级)要求:先分级,再把数读给你的同桌听,读完以后小组要讨论一下:数位上出现“零”该怎么读?

让学生读数,反馈订正。

全班交流讨论。

④出示结语,齐读。

(设计意图:通过小组合作,联系旧知,利用观察、对比、分析,引导学生自己找到问题的答案。这样不仅加深了学生的印象,同时培养了学生合作、探究的能力。

三、趣味游戏,巩固练习

1、练习数位中间或末尾有零的数的读法。

   2、“数字滚轴”读数。指名喊停,同桌读数。

    3、出示图片信息,让学生看图读数,相机了解一下“天文数字”和国际通用的“三位分节法”。

    4、组数游戏。

    1)指8名同学上台,各举一张数字卡片:13580000,先让台下的学生读出这个数。

要求后面两名持有“0”的同学把位置从个级移动到万级,组成一个一个零也不读的数。

②要求一名持有“0”的同学移动位置,组成能读出一个零的数。台下同学补充其他方法。

 2)小组合作,用数字卡片按要求组数,并记下来。

组成能读出两个零的数。

 组成能读出三个零的数。

 利用展台进行反馈。

(设计意图:本节课的难点是数位中有零的数的读法,为了突破这一难点,巩固新知,在这里设计了一个组数的游戏,既增强了数学学习的趣味性,又让孩子们通过小组合作、动手操作等方式加深对知识的理解,强化认识。)

 

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