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教学设计
《相似与差异》教学设计
作者:刘莹  来源: 教导处  发布时间:2012-12-7  阅读次数:4373

 

科学教育理论指导:

1、学生的探究离不开教师的引领;

2、多媒体为学生探究营造视听效果;

3、探究过程也是思维发展的过程。

教学内容:

冀教版《科学》五年级下册“生命的延续“单元第三课《相似与差异》

教学方法梳理:

实验法、讨论法、比较法、观察法

学情分析:

学生经过两年的学习对探究有了一定的认识,在各种体验活动中,掌握了方法,发展了思维,收获了知识,这一切在学生的认知领域中沉积下来,成为前概念。他们对于未知世界的探究过程更贴近科学家的研究,更具有主动性。学生在本单元前面的学习中知道了动物和植物的繁殖方式,对人类这个高级物种如何繁衍,在繁衍后代过程中又有什么情况充满了兴趣,特别是本课教学中以自己、父母、同学为研究对象,更增强了学生探究的欲望。当然不排除很多同学通过读书对“遗传”、“变异”两个概念已经有所了解,但是,“文字”这种静态形式毕竟不如“活动”这种动态形式生动,更能引起学生的关注,便于总结概念。

教学目标:

探究目标:1、能够通过观察找出自己与父母及祖父母和外祖父母相似之处,并分门别类地列在表中。

              2、能通过比较的方法发现同学之间存在个体差异性。

    知识目标:1、能够用自己的话说明对遗传和变异的理解。

              2、了解遗传和变异是生物界普遍存在的现象。

              3、能够说明生物具有遗传和变异特点的意义。

    情感态度价值观:乐于参与到小组的交流之中,并发表意见。

                    能够积极的发现问题,提出问题,并参与到解决问题中。

教学重点:能够通过观察、比较的方法发现亲子之间、个体之间存在相似和差异。

教学难点:能够认知遗传和变异概念。

教学准备:

教师:1、幻灯片准备;2、记录单。

学生:1、学生与父母的照片;2、同学们根据表格进行调查活动。

学生调查表:

 

身体部位

额头

耳垂

手指

头发卷曲

脚趾

观察对象

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

父亲

 

 

 

 

 

 

母亲

 

 

 

 

 

 

祖父

 

 

 

 

 

 

祖母

 

 

 

 

 

 

外祖父

 

 

 

 

 

 

外祖母

 

 

 

 

 

 

舅舅

 

 

 

 

 

 

阿姨

 

 

 

 

 

姑姑

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

我与父母在其他方面的相同之处

比如:喜好、习惯……

 

教学评价设计:

第一部分:测试题目

1、判断。(对的在括号中打“√”,错的打“×”

1)人类的繁衍过程中存在遗传和变异的现象。(   

2)孪生姐妹一模一样,没有差异。(   

3)遗传和变异现象不存在于动物世界的繁衍过程中。(   

4)遗传只能是亲子关系,隔代不能遗传。(   

5)用眼不当造成的近视眼一般不会遗传下一代。(   

2、选择,把正确答案的序号填写在括号内。

1)我们与父母在外貌特征上有很多相似之处,是因为(    )现象。

 变异   遗传  

(2)民间传说“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”阐述了(    )现象。

 变异   遗传   

3)下面说法不正确的是(    )。

 环境的变化也可以促使物种发生变异 

 生物的没一个特征都是可以遗传的  

 ƒ物种的延续离不开遗传

(4)一般来说,生物自身是(    )引起变异的。

 能够  有时候可以,有时候不可以   ƒ不能够

5)下面(    )是不能够产生遗传的。

 车祸致残  杂交水稻   ƒ糖尿病

3、解释:遗传、变异对生物界物种的繁衍产生了怎样的作用。

 

第二部分:测试表格

级别:优秀★★★ 良好★★  一般★

 

课前调查活动自评

小组交流活动自评

小组交流活动互评

学习过程中问题的发现与提出

 

组员1

 

 

 

 

 

 

 

组员2

 

 

 

 

 

 

 

组员3

 

 

 

 

 

 

 

组员4

 

 

 

 

 

 

 

 

学生记录单设计:

活动记录单

胶片内容:

       特征

 

姓名

额头

耳垂

手指

卷舌

平舌

发际有尖

发际无尖

有耳垂

无耳垂

食指比无名指长

食指比无名指短

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

备用胶片内容(如果前面学生特征都相同):

头发

中指指纹

是否喜欢甜食

 

 

弯曲

喜欢

不喜欢

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学过程:

一、猜家长,说原因

教师用幻灯片,让学生猜一猜图中那一对是亲子关系,并说明原因。

二、由表及里,逐层剖析

(一)认知遗传

1、教师倾听学生的语言描述,抓住亲子之间外貌上的相似之处,依照学生描述随机板书:双眼皮、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴……总结出“外貌特征”、“相似”概念,然后引导学生小组交流。

学生交流环节:小组成员出示照片,依次描述自己与父母之间外貌特征上的相似之处,归纳“每个人与父母在外貌上总有相似之处”的结论。

小组代表汇报讨论结果。(通过交流,我们发现……)

2、教师提问:我们与父母之间除了在外貌上相似之外,在其他方面还有相似的特征吗?

部分学生汇报课前调查的结果,归纳亲子之间在行为、习惯、动作、交往、喜好……等方面也同样有相似之处。

3、在交流讨论的基础上,总结亲子之间在外貌和……其他很多方面都有相似之处,归纳:我们把像这种父母与子女之间相似的现象称为遗传。(板书:遗传)。

4、(教师展示六对亲子的相似特征情况调查表)学生解释“为什么刚才我们能准确判断出照片上的亲子。

(二)认知变异

教师提问:刚才同学们交流的时候除了发现遗传现象之外,你还发现了什么问题吗?(教师可以手指不相似的特征给学生动作提示)

1、学生分析表格,发现亲子之间除了有相似特征之外,还存在着不同特征。集体讨论,猜想原因。

2、比对活动要求:(1)学生每人一张透明胶片、一根彩色画笔(学生根据不同喜好,选择颜色),根据表格要求,在相应的选项下面打√。

胶片内容:

特征

 

姓名

额头

耳垂

手指

卷舌

平舌

发际有尖

发际无尖

有耳垂

无耳垂

食指比无名指长

食指比无名指短

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

备用胶片内容(如果前面学生特征都相同):

头发

中指指纹

是否喜欢甜食

 

 

弯曲

喜欢

不喜欢

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2)学生将自己的透明胶片与周围的同学进行比对(透明胶片重叠),观察各个特征相似与否。

3)四组比对条件都相同的学生再进行其他条件的比对,比如头发直或卷、大拇指的直曲等外貌特征以及其他条件——喜好、习惯……,直至发现不同特征。

2、教师提问:通过上面两个活动,同学们有了什么结论呢。

    教师总结:我们将人们不同个体之间在形态和生理特征上存在差异的现象,叫做变异。

三、观看视频,强化认知。

教师提问:通过看视频,你们获得了哪些信息?

学生讲述自己获得的信息与大家共享。(特别是视频中不仅出现了人类的遗传、变异现象,还说明了动物、植物也具有这种特征,以及遗传、变异对于生物界的意义。)

四、引发问题,课后研究。

教师:生物界的遗传和变异是多么神奇呀!可是你们知道吗?我们吃的很多食物就是利用了生物遗传和变异的特点生产出来的,希望大家在课下搜集它们的资料,下节课我们将要开一个食品博览会,期待大家积极参加。

 

板书:

                    相似(遗传)           差异(变异)

             

               外貌特征      其他方面          亲子      同级个体

                 ……          行为

                               喜好

                               ……

 

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