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《荒芜了的花园》教学设计
作者:白云  来源: 教导处  发布时间:2012-12-6  阅读次数:4176

教材分析:

本文是著名作家郑振铎写的一则寓言,主要讲的是几个人想重修荒芜的花园,但众人各持己见,却没有一个人去行动,最终花园依旧荒芜着。通过这个故事告诉我们空谈不如实干,行动胜于雄辩。夸夸其谈,只说不做,最终结果是一无所获。

教学目标:

1、学会9个生字 ,认读5个生字,尤其注意“芜”字的读音,理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词语的意思。

2、理清文章脉络,初步感知叙事文章的三部分——“起因、经过、结果”;

3、了解前后对比的写作手法,体会这样写的好处;

4、感受人物心情,体会文中蕴含的哲理,懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标;明白要有团结协作的团队精神。

教学重点:感受人物心情,体会文中蕴含的哲理,懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标;明白要有团结协作的团队精神。

教学难点:了解前后对比的写作手法,体会这样写的好处。

教学过程:

第一课时

一、析题引入

1.板书“花园”,你眼中花园是什么样的?(美好)

2.荒芜的花园又是什么样的?今天我们要走进“荒芜的花园”学生板书“荒芜”,强调观察二字的各部分分别是什么,体会“荒芜”的意思

3.今天我们一起走进荒芜的花园,看看里面发生了怎样的故事

(设计意图:运用“走进”这样的词启发学生边读书边想象,不是简单的读文字,还应该让黑黑的文字立起来,看到多姿多彩的画面。)

二、了解故事

1.(幻灯片1)课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事?

2.学生带问题自由读课文,要求读准生字,新词的读音,遇到不理解的词语,联系上下文或生活、查字典理解。

3.交流主要内容,师总结评议。

4.师:我还有概括主要内容的好方法呢,看(幻灯片2:用小标题概括故事的起因、经过、结果。)

5.出示(幻灯片3:花园荒芜——下定决心 空谈不做——照旧荒芜),把小标题连起来说一说,主要内容又完整又简练。

(设计意图:读后能概括文章的主要内容是高年级学生的一项基本能力,因此我为同学们准备了一支拐杖——概括小标题。)

三、认识寓言

1、听了这个故事你有什么感受?

2、这个故事告诉了我们这么深刻的做人道理,像这样情节简单,又告诉我们做人道理的文章就叫“寓言”。在先秦诸子百家的著作中,经常采用寓言阐明道理,保存了许多当时流行的优秀寓言,如:《揠苗助长》、《自相矛盾》、《郑人买履》、《守株待兔》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》等。

3、现代有寓言,古代也有寓言,中国有寓言,外国也有寓言,寓言深受古今中外人们的喜爱,很多有成就的人都是伴着寓言成长的呢!大家喜欢寓言吗?

(设计意图:介绍寓言,激发同学们的进一步的阅读期待。)

 

第二课时

一、复习导入:(提前板书课题和起因经过结果)

“同学们这节课我们接着来学习第十一课《荒芜了的花园》,通过上节课的学习我们已经知道了这篇课文按照事情发展的顺序写了故事的起因,经过,结果。老师这里有几张写有小标题的字条,谁来试试将它们贴到黑板上合适的位置呢?谁来介绍一下故事的主要内容。现在就让我们大家一起共同走进这座荒芜了的花园,看看这里到底是一番怎样的景象?

二、感悟“荒凉”,体会“对比”写法

1、出示幻灯片1(“14自然段。“过去”和“现在”颜色不同)请四位学分自然段读课文。其他同学认真倾听,看看你能不能发现红色的字和蓝色的字实际上分别写的是什么。(你们能不能够有所发现。)孩子们,你们一定发现了红字实际上写的是花园过去的景色,而蓝字写的是现在的景色。过去我们经常会配乐朗读,现在如果请你来配乐,你会为为过去的景色配上什么样的音乐?为什么?如果是为现在的花园来配乐又会选择怎样的音乐呢?原因呢?现在就请同学们在心底里为过去和现在不同的景色各自配上合适的音乐,并通过你的朗读表现出来吧。

2、指名分自然段朗读这四个自然段。相机评价,是否读出了过去的优美,读出了现在的荒芜。

3、孩子们,课题是“荒芜了的花园”直接就写荒芜的景色不就可以了吗?干什么还要去写过去的美景呀,如果我把从前的美丽景色去掉,直接变为――(灯片2去掉“过去”)比较一下,你喜欢哪种写法?为什么?

4、如果就是你,曾经欣赏过这个花园昔日美丽的景色,可是现在再次见到,却变成了荒芜一片,你会想写什么?

预设:如果有答可惜的      这就叫做——“追慕惋惜”

   如果有答想整理的

“幸运呀,真是太幸运了。有几个人和你们的想法不谋而合,并且下定决心,要将这个花园整理好,同学们听到这个好消息你们高兴吗?(高兴)是呀,一座荒芜已久的花园终于能够重新焕发生机了,怎能不让人感到由衷的高兴呢?可事情的结果却是——(幻灯片3最后一句话)

师范读一遍,采访学生:孩子,此时你是什么心情?(失望、遗憾、伤心等)让我们带着这些……一起来读一下这句话吧。

三、感悟“荒芜原因”,体会写作特点

1、同学们,荒芜了的花园照旧荒芜的原因是什么呢?简单的说就是只说不做。作者在描写这几个人只说不做时光“讨论”这个词用了六次,而“辩论”这个词用了两回。谁能快速在文中找到这些词语,将它们圈出来呢?

2、仔细品读带有这些词语的句子,从每一次的“讨论”和辩论中你从中体会到什么,将你体会到的简单的写下来,并勾画你认为重要的词语。希望每一位同学都能真正成为名副其实的“自学高手”。

学生自学。

3、集体交流。

让我们共同分享交流一下谁来说一下你从哪个词语中

教师根据学生的回答,引导学生有感情的朗读,读出讨论认真,讨论详细,讨论激烈,讨论时间很长。(板书“对比”)文中大量运用对比的写法是本文的一大特色,我们在今后的习作中也要学习,借鉴运用。

4、出示第三句。指名读。想象一下它们此时在想些什么?谁能把他们的心理活动读出来呀?相机指导有感情朗读,读出一开始很高兴,很期盼,读出后来的失望,伤心和无奈。

5、抓住“辩论”这个词语作为“生长点。”

一上来作者用的是“辩论”这个词吗?(不是,是“讨论”。)由“讨论”变为“辩论”你从中体会到什么?

从“辩论”这个词想象开去,这几个人此时会有什么样的神态或者动作呢?来表现其讨论的激烈。(生自由说)

分角色朗读。

6、面对这几位空谈者,你有什么话说吗?把你想说的话写在文章的空白处。可以用“格言”的形式,简练深刻的表达。

7、交流格言。

8、教师总结:千言万语凝成一句话, “少些空谈,多些行动”。板书。

可是,当我们在心底暗自嘲笑这几个人的“空谈不做”时,回想我们自己的生活经历,我们有没有这样的经历呢?我们有没有当过当过空谈者呢?

9、老师讲述故事《穷和尚与富和尚》。听了这个故事,你明白了什么道理呢?

四、布置作业

1、看《伊索寓言》

2、写一个寓言故事。

 

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